Καλώς ήρθατε

Καλώς ήρθατε στο ιστολόγιό μου. Εδώ θα βρείτε υλικό και πληροφορίες για οτιδήποτε αφορά την οικονομική εκπαίδευση. Ελπίζω να σας φανεί χρήσιμο.



Αναζήτηση

Ειδήσεις Google

enikos.gr - πρόσφατες καταχωρήσεις

Πέμπτη, 3 Δεκεμβρίου 2020

Πολιτική Παιδεία 4ο κεφάλαιο - Σταυρόλεξο

Ένας τρόπος επανάληψης του 4ου κεφαλαίου για τους μαθητές της Α' Λυκείου στο μάθημα της Πολιτικής Παιδείας.

Για να λύσετε το σταυρόλεξο, πατήστε εδώ.

Τρίτη, 3 Σεπτεμβρίου 2019

Εξεταστέα ύλη των πανελλαδικών μαθημάτων για τον διδακτικό έτος 2019 - 2020

Στους παρακάτω συνδέσμους μπορείτε να βρείτε την εξεταστέα ύλη των πανελλαδικών μαθημάτων για τον διδακτικό έτος 2019 - 2020.
ΦΕΚ με την εξεταστέα ύλη των μαθημάτων των πανελλαδικών εξετάσεων του 2020.
Τροποποιημένη απόφαση για την εξεταστέα ύλη.

Παρασκευή, 22 Φεβρουαρίου 2019

Πρόταση του ΙΕΠ για τα Προγράμματα Σπουδών της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου

Ανακοίνωσε σήμερα το ΙΕΠ την πρότασή του για τα Προγράμματα Σπουδών της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου, για τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα του σχολικού έτους 2019-2020.

Τρίτη, 19 Μαΐου 2015

Όλες οι αλλαγές στην εκπαίδευση

Ιωάννης Κουράκλης, Υπεύθυνος ΣΕΠ, ΚΕΣΥΠ Καλαμάτας

   Ψηφίστηκε τις προηγούμενες ημέρες ο νόμος με τις αλλαγές στην εκπαίδευση και δημοσιεύτηκε στο ΦΕΚ 4327/15 με αριθμό φύλλου 50. Το ΦΕΚ αυτό περιλαμβάνει τα θέματα σχετικά με την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, τις αλλαγές στο Γενικό και Επαγελματικό Λύκειο, τα Πειραματικά σχολεία, την επιλογή των στελεχών εκπαίδευσης (Διευθυντές σχολείων και Διευθυντές εκπαίδευσης) κ.λ.π..
   Όσον αφορά το Γενικό Λύκειο, καταργείται η υποχρέωση της επιλογής του 50% των θεμάτων των προαγωγικών εξετάσεων από την τράπεζα θεμάτων, αν και αυτή δεν καταργείται. Επίσης, ο Γ.Μ.Ο. προαγωγής των μαθητών επανέρχεται στο 9,5. Τέλος, αναπροσαρμόζονται οι ομάδες προσανατολισμού στην Γ΄τάξη και δίνεται οι δυνατότητα στους μαθητές μίας ομάδας να επιλέγουν σχολές δύο πεδίων.
   Για τα Επαγγελματικά Λύκεια, επαναφέρονται οι τομείς που είχαν καταργηθεί το 2012 και ανοίγει ο δρόμος για την επαναφορά των εκπαιδευτικών που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα.
Τέλος, ορίζεται η διάκριση ανάμεσα στα Πρότυπα και τα Πειραματικά σχολεία, στα οποία η επιλογή των μαθητών θα γίνεται με κλήρωση ενώ για πρώτη φορά δίνεται λόγος στο σύλλογο διδασκόντων κατά τη διαδικασία επιλογής διευθυντών σχολείων.

Τετάρτη, 4 Φεβρουαρίου 2015

Το χρήμα

Εισήγηση σε συνάντηση οικονομολόγων εκπαιδευτικών στη Δράμα
Στις 04/02/2015 έκανα μία παρουσίαση μίας μικροδιδασκαλίας σχετικά με την ενότητα 11.2 - Το χρήμα του βιβλίου της Α' τάξης Λυκείου "Πολιτική Παιδεία". Για να δείτε το υλικό της εισήγησης πατήστε τον αντίστοιχο σύνδεσμο.

Πέμπτη, 6 Νοεμβρίου 2014

Περί καταλήψεων ο λόγος

Κατάληψη σήμερα στο σχολείο. Τα παιδιά είχαν αρκετά αιτήματα, άλλα ήταν δικά τους και άλλα κατεβασμένα από το διαδίκτυο. Με κάποια συμφωνώ πολύ (μετακίνηση μαθητών), με άλλα λιγότερο και με άλλα καθόλου (τράπεζα θεμάτων). Έχω, όμως, να διατυπώσω κάποιους προβληματισμούς.
1. Το σύνθημα "όταν κλείνει ένα σχολείο, ανοίγει μία φυλακή" ισχύει μόνο για το κράτος ή και για τις καταλήψεις;
2. Κατά τη συζήτηση και την ψηφοφορία των μαθητών το 85% περίπου ψήφισε υπέρ της κατάληψης. Αμέσως μετά, στον προαύλιο χώρο έξω από το κτήριο βρέθηκε μόνο το 10% αυτών που ψήφισαν υπέρ και σχεδόν το σύνολο αυτών που ψήφισαν κατά. Απ' ότι φαίνεται, οι καταληψίες πραγματικά πιστεύουν στον αγώνα τους!
3. Φυσικά κανείς δεν νομιμοποιείται να επικαλείται τις δημοκρατικές διαδικασίες για να τελέσει μία παράνομη πράξη σε μία δημοκρατική (τυπικά τουλάχιστον απ' ότι φαίνεται) χώρα. 
4. Οι πολίτες χρησιμοποιούν τις καταλήψεις (σχολείων, δρόμων, κτηρίων) για να αντιδράσουν στην αυθαιρεσία και την παρανομία (σε ορισμένες περιπτώσεις κατά τα λεγόμενά τους) του Κράτους. Τελικά, πότε θα αλλάξει αυτή η κοινωνία, όταν από μικροί οι πολίτες μαθαίνουν πως μπορούν να παρανομούν κάθε φορά που κατά τη γνώμη τους μία νόμιμα εκλεγμένη κυβέρνηση εφαρμόζει νόμους που η Βουλή ψηφίζει. Ακόμα κι όταν κάποιες φορές οι νόμοι ψηφίζονται με μεγάλη πλειοψηφία στη Βουλή.
5. Σχεδόν όλοι οι καθηγητές πολύ εύκολα "παρέδωσαν το σχολείο" στους μαθητές. "Δεν είναι σωστό να φέρουμε την αστυνομία για να ανοίξει το σχολείο. Δεν πρέπει να το ανοίξουμε μόνοι μας. Τι μήνυμα θα στείλουμε στους μαθητές. Τι θα κερδίσουμε παιδαγωγικά εάν το κάνουμε αυτό;" Και τι κερδίζουμε παιδαγωγικά με το να ενισχύουμε, με τη σιωπή μας, τη συμπεριφορά αυτή; Τι άλλαξε τα προηγούμενα χρόνια με αυτή τη χαλαρή νοοτροπία, γονέων και καθηγητών, απέναντι στους μαθητές; Τι κοινωνία δημιουργήσαμε;
6. "Κατάληψη παντού" είναι το σύνθημα μικρών και μεγάλων μαθητών. Πόσοι από αυτούς καταλαβαίνουν τι πολιτικά και κομματικά σημαίνει αυτό; Σαν να το έχω ακούσει και από κάποιους άλλους αυτό.
7. Μετά την πορεία των μαθητών στις μεγάλες πόλεις, οι περισσότεροι από αυτούς θα πάνε για καφέ ή για ψώνια, μια και έχει εκπτώσεις. Τι θα λένε, αλήθεια, οι αγωνιστές του Πολυτεχνείου, αυτοί οι αγνοί, ξέρετε, που δεν εξαργύρωσαν τη δόξα με πλούτο και εξουσία;
8. Παρεπιπτόντως, η μητέρα που έφερε το παιδί της, που υποστηρίζει την κατάληψη, με τη Mercedes ήταν κι αυτή αγωνίστρια στα νιάτα της; 
9. Τέλος, ένα από τα αιτήματα των μαθητών αφορούσε την καλύτερη κατάρτιση κι εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, καθώς παρατηρούνται κρούσματα κακής συμπεριφοράς προς τους μαθητές. Αλήθεια, πως το ακούει αυτό η εκπαιδευτική κοινότητα και η ΟΛΜΕ, που υποστηρίζει τις κινητοποιήσεις των μαθητών, σε σχέση με την αξιολόγηση;

Όλα αυτά είναι τροφή για σκέψη. Όχι για να μας χορτάσει πνευματικά, αλλά για να κινητοποιήσει και να ενδυναμώσει το μυαλό.

Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014

Ύλη μαθήματος "Βασικές αρχές Κοινωνικών Επιστημών"

Κοινοποιήθηκε σήμερα στα σχολεία η ύλη του μαθήματος "Βασικές αρχές Κοινωνικών Επιστημών" για τη Β' τάξη Ημερήσιου Γενικού Λυκείου, ομάδα προσανατολισμού ανθρωπιστικών σπουδών, η οποία έχει ως εξής :

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ 
ΟΜΑΔΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
Β’ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΚΕΦ. 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ
1.1 Διάκριση των επιστημών
1.1.1 Φυσικές επιστήμες: Αρχές, νόμοι και τάσεις
1.1.2 Κοινωνικές επιστήμες: Αρχές, νόμοι και τάσεις
1.1.3 Διαφορές φυσικών και κοινωνικών επιστημών
1.2 Λόγοι εμφάνισης των Κοινωνικών Επιστημών.
1.3 Η διεπιστημονικότητα στις Κοινωνικές Επιστήμες
1.4 Μέθοδοι και Τεχνικές Έρευνας
1.4.1 Συγκριτική μέθοδος
1.4.2 Ιστορική μέθοδος
1.4.3 Ποσοτική και ποιοτική έρευνα
1.4.3.1 Η συνέντευξη
1.4.3.2 Η παρατήρηση

ΚΕΦ. 2: ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
Α.
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ
2.1 Το αντικείμενο της Πολιτικής Οικονομίας
2.2 Το οικονομικό πρόβλημα
2.2.1 Η κατανομή των πόρων
2.2.2 Η οικονομική ανάπτυξη
2.2.3 Η οικονομική σταθερότητα
2.2.4 Η διανομή του εισοδήματος
2.2.5 Η επίλυση των οικονομικών προβλημάτων
2.3 Η γένεση της οικονομικής σκέψης (Ξενοφών, Αριστοτέλης)
2.5 Οι νόμοι της οικονομίας της αγοράς και η διαμόρφωση της τιμής του εμπορεύματος (Άνταμ Σμιθ)
Β. ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ
2.1 Το Δουλοκτητικό Σύστημα
2.2 Το Φεουδαρχικό σύστημα
2.3 Το Καπιταλιστικό σύστημα ή οικονομία της αγοράς
2.4 Το Σοσιαλιστικό σύστημα ή σχεδιασμένη οικονομία

ΚΕΦ. 3: ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ
3.1 Ορισμός και αντικείμενο της κοινωνιολογίας
3.5 Κοινωνική διαστρωμάτωση και κοινωνική κινητικότητα
3.5.1 Κοινωνικό στρώμα και κοινωνική τάξη
3.5.2 Κοινωνική θέση και κοινωνικός ρόλος
3.5.3 Κοινωνική κινητικότητα

ΚΕΦ. 4: ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ
Α΄
ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΑ
4.1 Η πολιτική
4.1.1 Πολιτική: τέχνη και επιστήμη της διακυβέρνησης
4.1.2 Το θεμελιώδες πολιτικό πρόβλημα:
         α. Περισσότερη ισότητα/δικαιοσύνη ή αποτελεσματικότητα
         β. Η πολιτική υπηρετεί αξίες ή συμφέροντα
Β΄ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ ΚΑΙ ΙΔΕΟΛΟΓΙΕΣ
4.1 Γενικά περί πολιτικής θεωρίας και ιδεολογίας
4.2 Φιλελευθερισμός
4.3 Συντηρητισμός
4.4 Σοσιαλισμός
4.5 Αναρχισμός
4.6 Φασισμός
4.7 Κοινοτισμός
4.8 Πολιτική οικολογία – Περιβαλλοντισμός
4.9 Θρησκευτικός φονταμενταλισμός

ΚΕΦ. 5: ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΠΑΣΧΟΛΟΥΝ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ
5.1 Το φαινόμενο της διαφθοράς
5.2 Το ηλεκτρονικό εμπόριο
5.3 Η μετανάστευση
5.3.1 Κατηγορίες και αίτια μετανάστευσης
5.3.2 Κοινωνικές- οικονομικές- πολιτικές συνέπειες

Τις επόμενες ημέρες αναμένεται να σταλούν τα καινούργια σχολικά βιβλία στα σχολεία.

Ύλη του μαθήματος "Πολιτική παιδεία" Β' τάξης Λυκείου

Κοινοποιήθηκε σήμερα στα σχολεία η ύλη του μαθήματος "Πολιτική Παιδεία" για τη Β' τάξη Ημερήσιου Γενικού Λυκείου, η οποία έχει ως εξής :

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
Β' ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ' ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΚΕΦΑΛΑΙΑ - ΕΝΟΤΗΤΕΣ
ΚΕΦ. 1: Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

Α. Η ένταξη του ατόμου στην κοινωνία
1.1 Η κοινωνικοποίηση του ατόμου
1.2 Παράγοντες διαμόρφωσης της προσωπικότητας
1.2.1 Φορείς κοινωνικοποίησης
1.2.2 Ο ρόλος του ατόμου στη διαδικασία κοινωνικοποίησής του
1.3 Οι κοινωνικές αξίες
1.3.1 Έννοια, κατηγορίες
1.3.2 Διαφοροποίηση των αξιών στο χώρο και στο χρόνο
1.4 Οι κοινωνικοί κανόνες
1.4.1 Έννοια, κατηγορίες
1.4.2 Σχέση κοινωνικών αξιών και κοινωνικών κανόνων
1.4. 3 Προσαρμογή, συμμόρφωση και κοινωνική ανανέωση
1.5 Ο κοινωνικός έλεγχος- Μορφές κοινωνικού ελέγχου
Β. Η αποκλίνουσα συμπεριφορά
1.6 Αποκλίνουσα συμπεριφορά
1.6.1 Παράβαση και έγκλημα
1.6.2 Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών ως αποκλίνουσα συμπεριφορά
1.7 Το έγκλημα ως κοινωνικό φαινόμενο
1.7.1 Τύποι εγκλημάτων
1.7.2 Νεανική παραβατικότητα - εγκληματικότητα
1.8 Σύγχρονες μορφές εγκλημάτων
1.8.1 Ηλεκτρονικό έγκλημα
1.8.2 Τρομοκρατία
1.9 Πρόληψη και κυρώσεις στην αποκλίνουσα συμπεριφορά
1.9.1 Πρόληψη αποκλίνουσας συμπεριφοράς
1.9.2 Κυρώσεις στην αποκλίνουσα συμπεριφορά
1.9.3 Σωφρονισμός, φυλακή και επανένταξη

ΚΕΦ. 2: Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
2.1 Το ΑΕΠ και η οικονομική ευημερία
2.2 Ο ιδιωτικός και ο δημόσιος τομέας
2.3 Ο ρόλος του κράτους στην οικονομία
2.4 Ο κρατικός προϋπολογισμός
2.4.1 Δημόσια Έσοδα
2.4.2 Δημόσιες Δαπάνες
2.5 Ισοζύγιο: Πλεονασματικό ή Ελλειμματικό
2.6 Δημόσιος Δανεισμός

ΚΕΦ. 3: Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΕΙΑΣ 
3.1 Μορφές πολιτευμάτων
3.2 Το πολίτευμα της Αθηναϊκής δημοκρατίας
3.3 Το πολίτευμα της Ελλάδας
3.4 Εκλογές και εκλογικά συστήματα
3.5 Έννοια και ρόλος του Συντάγματος
3.6 Βασικές αρχές του Συντάγματος
3.6.1 Η λαϊκή κυριαρχία
3.6.2 Το κράτος δικαίου
3.6.3 Το κοινωνικό κράτος
3.6.4 Η διάκριση των λειτουργιών

ΚΕΦ. 4: Η ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΕΙΑΣ 
4.1 Η νομοθετική λειτουργία
4.2 Η εκτελεστική λειτουργία
4.2.1 Ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας
4.2.2 Η κυβέρνηση
4.2.3 Η δημόσια διοίκηση
4.2.4 Ανεξάρτητες διοικητικές αρχές
4.3 Η δικαστική λειτουργία

ΚΕΦ. 5: ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΗ
5.6 Το φαινόμενο της διαφθοράς
5.6.1 Έννοια και συνέπειες
5.6.2 Φορείς και μέσα αντιμετώπισης

ΚΕΦ.7: Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 
7.1 Οι παραγωγικές δυνατότητες της χώρας
7.1.1 Το ανθρώπινο δυναμικό
7.1.2 Οι φυσικοί πόροι
7.2 Τα συγκριτικά πλεονεκτήματα της χώρας
7.2.1 Η γεωργία
7.2.2 Ο τουρισμός
7.2.3 Η ναυτιλία
7.2.4 Η ενέργεια
7.2.5 Άλλοι τομείς: τρόφιμα, φάρμακα κτλ

ΚΕΦ. 8: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΤΗΣ Ε.Ε.
8.1 Ίδρυση και εξέλιξη
8.4 Ευρωπαίος πολίτης
8.6 Πολιτισμικά χαρακτηριστικά της Ε.Ε

Τις αμέσως επόμενες ημέρες αναμένεται να σταλούν τα καινούργια σχολικά βιβλία στα σχολεία.

Τετάρτη, 24 Σεπτεμβρίου 2014

Εκπαιδευτική κινητικότητα

Σύγκριση του επιπέδου εκπαίδευσης των παιδιών σε σχέση με τους γονείς τους



   Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ κινητικότητα ή την έλλειψή της βασανίζει τις συνειδήσεις των κυβερνήσεων. Οι καλύτερες ευκαιρίες για εκείνους που γεννήθηκαν χωρίς το τοπικό ισοδύναμο ενός ασημένιου κουταλιού στο στόμα (ενός σπουδαίου κοινωνικού υπόβαθρου δηλαδή) είναι μια κοινή προεκλογική υπόσχεση. Ορισμένα πρόσφατα στοιχεία δείχνουν ότι είναι δύσκολο να ικανοποιηθεί.
   Η τελευταία έκθεση του ΟΟΣΑ "Education at a Glance" συγκρίνει πόσο καλά οι πλούσιες χώρες επιτυγχάνουν την διασπορά των εκπαιδευτικών ευκαιριών, κατατάσσοντας τις χώρες ανάλογα με το ποσοστό εκείνων που βρίσκονται στην ηλικία 25 έως 64 ετών που είναι καλύτερα μορφωμένοι από τους γονείς τους. Ένα εντυπωσιακό χαρακτηριστικό είναι ότι υπάρχει μία ισχυρή συσχέτιση των χωρών με κοινωνική κινητικότητα στην κορυφή του πίνακα με τα εξαιρετικά αποτελέσματα στα τεστ σε σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (όπως μετρώνται από τα τεστ PISA του ΟΟΣΑ και άλλα). Έτσι, η Νότια Κορέα ηγείται του "πρωταθλήματος" της εκπαιδευτικής κινητικότητας, ακριβώς μπροστά από τη Φινλανδία. Και οι δύο χώρες βρίσκονται σταθερά ψηλά στην κατάταξη για τις επιδόσεις των μαθητών επίσης.
   Κάτω από αυτό όμως, τα πράγματα γίνονται περίπλοκα. Παρά το γεγονός ότι υστερούν σημαντικά σε σχέση με τα "αστέρια", η Γαλλία και η Ιρλανδία έχουν υψηλά αποτελέσματα. Επιπλέον, η Γαλλία, η Ολλανδία και η Πολωνία πηγαίνουν καλά από την άποψη των ευκαιριών, αν και οι εκπαιδευτικές επιδόσεις τους διαφέρουν : η Πολωνία και η Ολλανδία επιτυγχάνουν σημαντικά αποτελέσματα στα PISA test, ενώ η Γαλλία λιγότερο σημαντικά. Αν και η Γαλλία έχει πολλούς αποφοίτους από ελίτ πανεπιστήμια, των οποίων οι γονείς είναι επίσης καλά εκπαιδευμένοι, έχει μία εμπειρία στην προώθηση ικανών μαθητών σε καλής ποιότητας τεχνικές σχολές, πράγμα που μπορεί να εξηγήσει την υψηλή εκπαιδευτική κινητικότητά του.
   Στο κάτω άκρο του πίνακα, υπάρχουν άσχημα νέα για τη Γερμανία. Δείχνει ένα χαμηλό επίπεδο ανοδικής κινητικότητας, περίπου το ίδιο με την Τσεχική Δημοκρατία. Αλλά επειδή πολλοί Γερμανοί ταιριάζουν σε σχέση με το εκπαιδευτικό επίπεδο των γονέων τους, αυτό μπορεί να εξηγήσει γιατί δεν είναι περισσότερο ανήσυχοι για να είναι ουραγοί της κοινωνικής κινητικότητας στην Ευρώπη. Όσο για τη Βρετανία, όπου αποτελεί θέμα μίας πολιτικής συζήτησης, βρίσκεται κάτω από το μέσο όρο του γραφήματος.
  Το κύρος της Αμερικής ως η γη των ευκαιριών μοιάζει πάρα πολύ φθαρμένο, με μικρή ανοδική κινητικότητα από την άποψη της εκπαίδευσης και υψηλή καθοδική κινητικότητα. Ένας ανησυχητικός παράγοντας συνολικά, λέει ο Andreas Schleicher, ο οποίος διοικεί την PISA, είναι ότι «η επέκταση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, συχνά έχει αποτύχει να παράγει μεγαλύτερη κοινωνική κινητικότητα". Το γιατί και τι πρέπει να κάνουμε γι' αυτό το θέμα είναι η επόμενη μεγάλη πρόκληση από το Βερολίνο έως τη Βοστώνη και παραπέρα.

Ολόκληρο το άρθρο βρίσκεται στην ιστοσελίδα του "The Economist".